Книга «Прикладной анализ поведения» предлагает читателям полное описание подходов и методов, необходимых для планомерного изменения социально значимого поведения.
Это уникальное всеобъемлющее пособие рассказывает о принципах изучения поведения, дает исследователю полный набор инструментов для понимания причин поведения, а следовательно, для эффективного влияния на поведение. Прикладной анализ поведения как научно-практическая дисциплина, являясь новым для России направлением, стремительно завоевывает популярность.
Руководство адресовано студентам и преподавателям психологических, педагогических и дефектологических факультетов, научным сотрудникам, а также практикующим специалистам в области прикладного анализа поведения.
Об авторах
Суммарный стаж работы Джона Купера, Тима Херона и Билла Хьюарда в Университете штата Огайо составляет 88 лет. Вместе они преподавали курс специального образования школьным учителям и руководителям компаний, профессиональная деятельность которых основана на философских, научных и методических принципах прикладного анализа поведения. Программа по специальному образованию и прикладному анализу поведения для аспирантов, которую авторы книги в сотрудничестве с другими коллегами разработали в Университете штата Огайо, — первый учебный курс, сертифицированный Ассоциацией поведенческих аналитиков. Джону, Тиму и Биллу присуждена «Премия Выпускников» (Alumni Award) — высшая награда для преподавателей Университета штата Огайо.
Джон О. Купер, доктор педагогических наук, почетный профессор Колледжа образования в Университете штата Огайо. В научные интересы Джона входят такие области знания, как прецизионное обучение, внутреннее поведение («личные события»), отработка точности навыков, вербальное поведение. Среди его многочисленных печатных работ — «Measuring Behavior», второе издание. Он занимал пост председателя Общества пользователей стандартных диаграмм ускорения (Standard Celeration Society) и работал в качестве представителя секции прикладного анализа поведения в исполнительном совете Ассоциации поведенческих аналитиков.
Тимоти Э. Херон, доктор педагогических наук, почетный профессор Колледжа образования в Университете штата Огайо. Тима интересуют такие научные аспекты, как системы тьюторства, вопросы инклюзии, консультирование, стратегии самокоррекции в преподавании. Тим — соавтор книги «The Educational Consultant: Helping Professionals, Parents, and Students in Inclusive Classrooms», четвертое издание (2001).
Уильям Л. Хьюард, доктор педагогических наук, почетный профессор Колледжа образования в Университете штата Огайо. Среди исследовательских интересов Билла — формирование устойчивости и генерализации новоприобретенных навыков, повышение эффективности преподавания в группе, улучшение успеваемости учащихся с ограниченными возможностями в общих школах. Билл является автором (либо соавтором) еще пяти книг, в том числе «Exceptional Children: An Introduction to Special Education», восьмое издание (издательство «Merrill Prentice Hall», 2006 г.). Билл — член Ассоциации поведенческих аналитиков, в 2006 г. по решению Американской психологической ассоциации получил премию имени Фреда С. Келлера за вклад в развитие науки о поведении.
Предисловие
«Белая книга». Для прикладного анализа это как «Белый альбом» для Битлз (надо сказать, что юные годы автора и тех читателей, которые понимают суть сравнения, давно позади). Для изучающих прикладной анализ поведения это почти как икона. Как говорят мои студенты: «Белую книгу» не читают, «Белой книгой» живут (Stevens, 2006). Вполне естественно, что именно Купер, Херон и Хьюард написали уникальный текст, способный занять место первоначального издания 1987 г., — вторую редакцию «Белой книги», снабженную очень важными и своевременными дополнениями.
Я познакомилась с Джоном Купером, Тимом Хероном и Биллом Хьюардом на конференции Ассоциации поведенческих аналитиков. Помнится, я очень волновалась перед встречей с авторами книги, которую я считала (и считаю до сих пор) наиболее полным пособием по прикладному анализу поведения. На момент нашей встречи я училась в аспирантуре. Уже несколько лет я практиковала прикладной анализ поведения, а в аспирантуре изучала исторические, теоретические и эмпирические основы этой дисциплины. Я находилась на таком этапе своего академического развития, когда меня, мягко говоря, можно было назвать поклонницей прикладного анализа поведения (или попросту его фанаткой). Я открыла для себя научную дисциплину, которой можно было осмысленно заниматься. Я работала с детьми с ограниченными возможностями, и с помощью знаний прикладного анализа поведения у меня получалось взаимодействовать с ними более эффективно. В этой научной области ценятся точные данные и эмпирика, она прагматична, у нее множество применений в повседневной жизни. При этом мои наставники отвечали на вопросы такими фразами, как: «Это эмпирический вопрос», «Надо уточнить, что говорят цифры», «Либо получится, либо нет, главное — мы узнаем что-то новое». И еще: «Вы поймете, что задача решена, когда человек, который перед вами ее поставил, прекратит жаловаться».
Встреча с Джоном, Тимом и Биллом не разочаровала. Можно даже сказать, что она подлила масла в огонь. Я оказалась в обществе трех выдающихся ученых, занимающихся прикладным анализом поведения, и это были открытые и очень интересные люди, блистательного ума. Они никогда не жалели своего времени и по-настоящему наслаждались работой со студентами (собственными и не только), отвечая на их вопросы и делясь опытом. Они искренне хотели помочь новым поколениям поведенческих аналитиков освоить эту дисциплину и достойно ей служить. Их глубокое понимание прикладного анализа поведения, столь явное для читателя этой книги, при личном общении становилось еще более очевидным. Но более всего при встрече меня поразила их приверженность преподавательскому делу: готовность помогать студентам на пути понимания принципов поведения, освоения способов их применения для решения важных задач, которые ставит перед нами общество.
Их преданность распространению учения об анализе поведения чувствовалась в первой редакции «Прикладного анализа поведения», не говоря уже о второй. Купер, Херон и Хьюард посвятили себя сложной научной дисциплине и сделали ее доступной для студентов, учителей, родителей и остальных заинтересованных в этом знании людей. Я знаю многих, кто неохотно расстанется с первым изданием, однако я уверена, они согласятся с тем, что второе издание — еще более полный источник для преподавательской и научно-исследовательской деятельности.
Я представляю, как студенты и преподаватели будут сосредоточенно изучать «Белую книгу», обсуждая определения, примеры, применение описанных в ней принципов. Нет никаких сомнений в том, что это издание станет образовательным стандартом для каждого студента программы сертификации поведенческих аналитиков (BCBA®). Причем Купер, Херон и Хьюард включили в книгу последнюю редакцию списка заданий BACB® для сертификации поведенческого аналитика, тем самым облегчив учащимся достижение этой цели.
Практика прикладного анализа поведения предполагает широкое распространение знания об этой дисциплине. Для нас как аналитиков поведения важно не торопиться и разъяснять принципы, а не требовать принятия на веру предсказаний возможных исходов. Обучение тех, кто будет профессионально практиковать прикладной анализ поведения, может привести к расширению области и способов применения этих принципов поведения. Как нас учили Байер, Вольф и Ризли, «есть надежда, что усовершенствованное применение приведет к улучшению состояния общества» (Baer, Wolf, and Risley, 1968, с. 91).
Теоретическая подготовка будущих специалистов в области прикладного анализа поведения, вероятно, поможет им стать более искусными практиками. Как минимум, это будет способствовать росту осознанности применения методик всеми вовлеченными в процесс сторонами (по сравнению с упором исключительно на результаты). Как писал Дональд Байер, «по моему мнению, мы должны работать с самим развитием, а не только с его конечным результатом» (Baer, 1970, с. 241). И далее: «конкретная методика научения [или стратегия вмешательства в поведение] может и не произвести ожидаемого действия на организм, если применить ее в неподходящий момент» (с. 243). Данное утверждение убедительно показывает контекстуальность природы прикладного анализа поведения. Понимание контекста поведения необходимо для понимания и эффективного изменения поведения. Такую зависимость от контекста недостаточно подготовленные пользователи прикладного анализа поведения часто неверно толкуют, но для читателей второго издания книги Купера, Херона и Хьюарда ее суть будет понятна и очевидна.
Прикладной анализ поведения сейчас переживает интересные времена. С одной стороны, в этой области происходит взрывной рост числа потенциальных практиков и их клиентов. Одним из факторов, способствующих этому, является рост случаев аутизма и эффективности коррекции поведения детей с аутизмом, в связи с чем поведенческие аналитики востребованы более, чем когда-либо прежде. Еще один значимый фактор — рост и широкое распространение поддержки положительного поведения. Речь идет о стратегии работы с проблемным поведением, которая была разработана и апробирована поведенческими аналитиками (такими, как Horner, Sugai, Carr и Dunlap). По сравнению с иными поведенческими подходами данная стратегия широко используется в школах, нашла свое отражение в законодательстве и является приоритетным направлением финансирования. Детям, демонстрирующим проблемное поведение в школе, федеральным законодательством («Акт об образовании лиц с ограниченными возможностями» (IDEA — Individuals with Disabilities Education) предписано проходить процедуру функционального анализа поведения, которая является центральным элементом поддержки положительного поведения. Кроме того, в соответствии с федеральным законодательством на основании данной процедуры оценки поведения для каждого учащегося должен быть составлен индивидуальный план по коррекции поведения. Другими словами, школам приходится вводить элементы прикладного анализа поведения, чтобы соответствовать требованиям федерального законодательства по специальному образованию.
С другой стороны, высокая потребность в специалистах по поведенческому анализу привела к недобросовестному поведению со стороны некоторых людей, которые, пройдя экспресс-курс выходного дня, обзаводятся вывеской и продают свои услуги семьям с детьми-аутистами. Сообщество аналитиков поведения ответило на это разработкой программы сертифицирования, однако еще многое предстоит сделать, чтобы обеспечить потребителям этой области знания высокое качество услуг и соблюдение этических принципов. Также важно сказать о потенциально опасном расколе, который переживает сегодня прикладной анализ поведения. Концепция поддержки положительного поведения получает самое широкое признание в Министерстве образования США и в школах по всей стране, однако не все поведенческие аналитики принимают ее с распростертыми объятиями.
Очень важно, чтобы нам удалось быстро и мирно разрешить стоящие перед сообществом аналитиков поведения проблемы, а именно, вопросы контроля качества, обучения и определения понятий данной дисциплины. Кому-то может показаться, что эти вопросы касаются социальной валидности. Как известно, в данном случае социальная валидность — это подтверждение со стороны лица, поведение которого подлежит вмешательству, приемлемости такого вмешательства, а также уточнение того, как эта приемлемость повлияет на устойчивость вмешательства. Несмотря на то, что социальная валидность никогда не рассматривалась в качестве важнейшей зависимой переменной (то есть она не принимается во внимание при определении эффективности вмешательства), она нередко играет важную роль в прогнозировании его устойчивости: когда обеспечена социальная валидность, можно быть уверенным в том, что действие вмешательства не прекратится после ухода специалиста. К сожалению, в источниках приводится масса примеров эффективных вмешательств, действие которых оказалось неустойчивым (см., например, “Project Follow Through” в Effective School Practices, 1995—1996, том 15, № 1, где данной теме посвящен целый выпуск). И в то же время существует немало примеров вмешательства, эффективность которых сомнительна, при этом они весьма популярны в сфере образования и в других социально-гуманитарных областях (современная гуманистическая философия образования и обучения («язык как целое»), психоанализ и пр.). Мы как аналитики поведения воздерживаемся от использования показателей социальной валидности для исследования своего собственного поведения. Я надеюсь, что читатели этой книги пользуются данными о социальной валидности своей профессиональной деятельности, в том числе для принятия решений об уместности выбранного целевого поведения, приемлемости вмешательства по мере его выполнения и удовлетворительности его исхода.
Обсуждая социальную валидность, нельзя не вспомнить имя Дональда Байера, которому посвящена эта книга. Мне выпала большая честь учиться у Дона в аспирантуре Канзасского университета. Он был идеальным куратором, сложившимся ученым. Он выглядел как преподаватель, говорил как преподаватель, а со мной и с другими своими учениками он общался как с коллегами. Дон ни разу не сказал мне, что мои идеи сыроваты (хотя так оно и было в большинстве случаев) или что я плохо подготовилась к встрече (что было чаще всего правдой). Он просто задавал вопросы, внимательно слушал мои ответы, слегка склонив голову набок и сомкнув кончики пальцев. Просто слушал, кивал и учил, не говоря пространных речей.
В этом издании Купер, Херон и Хьюард предлагают нам возможность освоить важный материал авторства великих учителей. Я с нетерпением жду того момента, когда смогу заниматься по этой книге с моими студентами, и в процессе занятий я буду думать о Доне, стараясь не забывать, что слушая можно иногда научить большему, чем рассказывая, и что лучшие ответы на большинство вопросов сокрыты в данных.
Элен Шварц,
Вашингтонский университет
Предисловие авторов к русскому изданию
Определяющей характеристикой прикладного анализа поведения является его ориентация на изменение социально значимого поведения: в фокусе внимания —поведенческие изменения, улучшающие качество жизни человека. Фундаментальные принципы, представленные в книге «Прикладной анализ поведения» подобно универсальным законам физики позволяют преодолеть существующие между Западом и Россией различия в языке и культуре. Культурный контекст, в котором применяются коррекционные методики по изменению поведения, обладает своими особенностями в том или ином сообществе, однако принципы поведения, лежащие в их основе, едины для всех. Издание на русском языке предлагает российским ученым, студентам и практикующим специалистам доказательно обоснованные инструменты, которые можно применять в образовательной, медицинской, бытовой, профессиональной сферах, а также в разных социальных ситуациях.
Большая честь для автора, если его труд сочли достойным перевода, и мы с волнением ждем выхода «Прикладного анализа поведения» на русском языке. Мы благодарим группу переводчиков издательского дома «Практика»: теперь наша книга доступна для владеющего русским языком читателя в любом уголке планеты. Особую признательность выражаем профессору Николаю Николаевичу Алипову, который проявил впечатляющую эрудицию и стремление к совершенству в качестве руководителя проекта русского издания «Белой книги».
Мы призываем читателей изучать книгу «Прикладной анализ поведения» с тем же стремлением к совершенству, с каким профессор Алипов и его коллеги выполнили этот перевод. Тогда применение принципов поведенческого анализа будет более эффективным, и мир станет лучше.
Джон О. Купер
Тимоти Э. Херон
Уильям Л. Хьюард
1 августа 2016 года
Предисловие редактора перевода
Книга «Прикладной анализ поведения», будучи прежде всего учебником для подготовки профессиональных поведенческих аналитиков, тем не менее может быть интересна и важна для самой обширной аудитории, и особенно — для отечественного читателя.
За неполные 50 лет своего существования прикладной анализ поведения получил широчайшее распространение, став не только самым распространенным методом коррекции поведения при аутизме (с которым часто прикладной анализ поведения ассоциируют), но проникнув во все сферы человеческих взаимодействий — медицину,
